Qué son los apoyos y cuándo hace falta una persona más
Cuando se habla de apoyo casi todo el mundo imagina a un adulto sentado al lado del niño. Es el apoyo más caro, el más visible y, muchas veces, el último que hace falta.
6 min de lecturaPor el equipo de AZ Futura
Un apoyo es «una ayuda para hacer algo»
La definición más corta es de Plena inclusión, en lectura fácil: un apoyo «es una ayuda para hacer algo». Y pone tres ejemplos que ya dicen mucho: un documento fácil de entender, más tiempo para hacer una actividad que cuesta y una persona que ayuda a preparar algo1. De los tres, solo uno es una persona.
La versión técnica de la misma entidad habla de «recursos y estrategias que tienen el objetivo de promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar de una persona y mejorar su funcionamiento»1. La ley española, cuando enumera los apoyos complementarios, junta también cosas muy distintas: productos y tecnologías de apoyo, apoyo personal o animal y, para la comunicación, lectura fácil o pictogramas2.
Esa definición trae una frase más: «Tú puedes recibir y dar apoyos»1. El niño que necesita que le avisen antes de cambiar de juego puede ser el que se sabe todas las reglas y se las explica a los demás.
Seis tipos de apoyo en una actividad de ocio
La clasificación es nuestra, de trabajar con grupos: no es una lista oficial.
Qué se puede cambiar para que un niño participe
En qué consiste
Un ejemplo
Del entorno
Cambiar el sitio: el ruido, la luz, dónde se sienta, por dónde se entra.
Un rincón tranquilo al que se puede ir sin pedir permiso.
Del tiempo
Cambiar el ritmo: avisar, esperar, repetir, dejar más rato.
Un aviso cinco minutos antes de recoger.
De la comunicación
Cambiar cómo se explica y cómo puede contestar.
Enseñar el juego haciéndolo, además de contarlo.
De la actividad
Cambiar reglas, material o papeles.
Un papel de árbitro o de cronometrador que cuenta para el equipo.
Del grupo
Cambiar con quién y con cuántos.
Un grupo más pequeño. Un compañero de pareja en la excursión.
De una persona
Un adulto más, para él o para el grupo.
Alguien que le acompaña en los cambios de actividad y se retira cuando está jugando.
Los cinco primeros no necesitan contratar a nadie. Necesitan haberlo pensado antes.
Nadie lo sabe de antemano, ni por el diagnóstico
A una familia que pregunta qué apoyos va a necesitar su hijo, Plena inclusión le contesta que «cada niña y cada niño evoluciona de un modo diferente» y que sus profesionales irán dando orientaciones3. Autismo España dice de su colectivo que «cada caso es único»4.
Dos niños con el mismo diagnóstico pueden necesitar cosas opuestas. A un campamento, por eso, le sirve más una conversación sobre el día a día que un informe: qué le gusta, qué le cuesta, qué le calma y cómo pide las cosas.
Y se suele olvidar preguntarle a él. La Convención de la ONU reconoce a los niños con discapacidad el derecho a opinar sobre lo que les afecta5, y muchos saben decir muy bien qué les ayuda.
¿Hace falta una persona de apoyo?
El orden en que conviene pensarlo.
De los ajustes en el grupo a la persona de apoyo
1
Qué momentos del día le cuestanRara vez es toda la jornada: suelen ser los cambios de actividad, el recreo o el comedor.
2
¿Se resuelve cambiando el sitio, el ritmo o la actividad?Los cuatro primeros tipos de la tabla.
Sí: se deja por escrito y lo sabe todo el equipo.No del todo: sigue.
3
¿Basta con un grupo más pequeño?Con menos niños, el monitor tiene tiempo de explicar dos veces, de esperar y de mirar.
Sí: se decide al formar los grupos, no el primer lunes.No: hace falta alguien más.
4
Una persona de apoyo: quién, cuándo y para quéSe concreta en qué momentos está, qué hace y qué no hace, y a quién responde.
5
A los pocos días, se revisaEl apoyo que hizo falta la primera semana puede sobrar la tercera. Y al revés.
En nuestros campamentos los grupos son de diez niños por monitor y se hacen más pequeños cuando en uno hay un niño que necesita apoyo. Hay además una persona de coordinación sin grupo toda la jornada.
Si va a haber una persona de apoyo, cuatro preguntas
Quién pone a esa persona cambia de un programa a otro: unas veces es del equipo, otras la aporta una entidad o la administración que organiza, y otras se le pide a la familia. Mejor saberlo antes de inscribir.
¿Es del equipo o viene de fuera? Si viene de fuera, quién le cuenta la programación.
¿Está todo el horario? También en la acogida de primera hora y en el comedor.
¿Qué pasa el día que falta? Si hay sustitución o si ese día el niño se queda sin apoyo.
¿Cuál es su trabajo? La respuesta buena es «que participe con su grupo». La que obliga a seguir preguntando es «estar con él».
El mismo adulto puede acercarle al grupo o apartarle
Una persona de apoyo que hace bien su trabajo pasa ratos sin hacer nada visible.
Dos maneras de acompañar
Apoyo que aparta
Apoyo que acerca
Dónde se coloca
Pegado a él, entre el niño y sus compañeros.
Cerca, a un paso, y dentro del juego como un monitor más.
A quién hablan los demás
Al adulto: «¿puede jugar?».
Al niño. Si preguntan al adulto, este les devuelve la pregunta: «díselo a él».
Qué hace cuando va bien
Sigue a su lado, por si acaso.
Se retira y ayuda a otros.
Al final del día
El niño ha estado con un adulto.
El niño ha estado con su grupo.
El apoyo que mejor funciona ya estaba allí
Plena inclusión llama apoyos en contextos naturales a los que se dan «en los espacios donde una persona vive y pasa su tiempo»1. En un patio, eso son los compañeros: el que le espera en la fila, la que le guarda sitio en la mesa, el que le explica otra vez cómo se juega. Un monitor atento los ve aparecer y los cuida: forma las parejas con intención y no convierte a nadie en «el que cuida de».
Dudas sobre los apoyos
¿Qué es un apoyo?
Cualquier recurso o estrategia que ayuda a una persona a hacer algo: más tiempo, una explicación con dibujos, un sitio tranquilo, un grupo más pequeño o una persona. La mayoría no son personas.
¿Mi hijo necesita un monitor de apoyo para ir a un campamento?
Depende de él y de cómo sea el campamento, no del diagnóstico. A muchos niños les basta con ajustes en el grupo. Se decide hablando con quien coordina, con tiempo, y se revisa a los pocos días.
¿Quién pone a la persona de apoyo?
Cambia según el programa: puede ser del equipo, de una entidad o de la administración que lo organiza. Pregúntalo antes de inscribirle, junto con el horario que cubre y qué pasa si falta.
¿El apoyo es para siempre?
No tiene por qué. Lo sensato es poner el que hace falta y retirar el que sobra: muchos niños necesitan más los primeros días, mientras conocen el sitio y a su monitor.
De dónde salen los datos
1 Plena inclusión España. Guía de conceptos: «Apoyos» y «Apoyos en contextos naturales». Ver la fuente
2 Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social: artículo 23.2.c). Boletín Oficial del Estado. Ver la fuente
3 Plena inclusión España. «¿Qué apoyos va a necesitar mi hija o hijo?». Ver la fuente
4 Confederación Autismo España (2018). Manual de estilo. Cómo abordar el Trastorno del Espectro del Autismo desde los medios de comunicación, apartado 4.1.3. Ver la fuente
5 Instrumento de Ratificación de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad: artículo 7.3. Boletín Oficial del Estado, 21 de abril de 2008. Ver la fuente
